"Seguimos enseñando para un mundo que ya no existe"

-Su startup Lab4U fue adquirida por Britebound, una de las mayores fundaciones de educación de Estados Unidos. ¿Qué se gana y qué se arriesga cuando una startup chilena pasa a ser parte de una organización mucho más grande?
Se gana escala. Durante años soñamos con llegar a más estudiantes y hoy tenemos la oportunidad de ampliar nuestro impacto desde cientos de miles a millones de jóvenes. También ganamos acceso a una red extraordinaria de conocimiento, recursos y experiencia. El riesgo siempre es perder identidad o velocidad, pero una de las razones por las que decidimos dar este paso es porque encontramos una organización profundamente alineada con nuestra misión. No sentimos que Lab4U cambia su misión, sentimos que encuentra un hogar más grande para crecer.
-Viene de pasar seis semanas en Estados Unidos con líderes de distintos países gracias al Programa Global 2026 de Eisenhower Fellowships. ¿Qué lecciones sacó?
La principal lección que me llevo es que los grandes desafíos de la educación o la tecnología no son locales, sino globales. Todos nos estamos haciendo las mismas preguntas: ¿cómo preparar a los jóvenes para convivir con la inteligencia artificial?, ¿cómo desarrollar pensamiento crítico, creatividad y liderazgo?, ¿cómo hacer que aprender vuelva a ser una experiencia significativa? También confirmé algo que siempre he creído, que las mejores soluciones nacen cuando distintas disciplinas y culturas colaboran. Volví con la convicción de que la educación STEM tiene un papel fundamental en ese futuro.
-¿Qué problema de la educación chilena le parece hoy más urgente?
Quizás el problema más urgente es que seguimos enseñando para un mundo que ya no existe. En Chile todavía predominan modelos tradicionales, cuando hoy necesitamos desarrollar habilidades que permitan adaptarse al cambio constante. La inteligencia artificial está transformando la manera en que aprendemos y trabajamos, por lo que necesitamos una educación mucho más práctica, interdisciplinaria y conectada con problemas reales.
-¿Cuál es el mayor riesgo de la IA en educación?
Lo que llamamos "Cognitive Offloading". El mayor riesgo es usarla como un atajo para pensar menos. Si la inteligencia artificial se convierte solamente en una herramienta para obtener respuestas rápidas, podríamos terminar debilitando habilidades fundamentales como el pensamiento crítico, la creatividad o la capacidad de formular buenas preguntas. La tecnología debe ampliar nuestras capacidades, no reemplazarlas, y la preocupación sería tener a un grupo de profesionales que tengan una "fluidez no merecida" o un "undeserved fluency", es decir, alguien puede preparar un CV espectacular y escribir maravillas, pero en el momento de realizar el trabajo y estar enfrentándose a los problemas reales no existen esas habilidades, por eso es una "fluidez no merecida".
-Si pudiera rediseñar una clase de ciencias de colegio desde cero, ¿cómo partiría esa primera clase?
No partiría con una definición ni con una fórmula. Partiría con una pregunta. Algo tan simple como: "¿Por qué el cielo es azul?" o "¿Cómo sabemos cuál es la diferencia entre aceleración y velocidad?". El aprendizaje basado en la indagación, donde las preguntas son más importantes que las respuestas, está comprobado que aumenta la motivación del estudiantado.
-¿Qué lección profesional le habría gustado saber cuando empezó?
Que pedir ayuda no es una señal de debilidad. Durante muchos años sentí que debía resolver todo sola, porque era fundadora, CEO o líder del equipo. Con el tiempo entendí que los proyectos más grandes se construyen colectivamente.