‘En algunas materias del currículo central la idea es cero IA: Icesi

8La educación superior privada en Colombia atraviesa una reconfiguración. Con menos becas estatales y un Icetex con menos recursos, las universidades han tenido que buscar nuevas fuentes para financiar a sus estudiantes. Esteban Piedrahita Uribe es rector de la Universidad Icesi, de Cali, desde el 2021; bajo su dirección, la institución pasó de algo más de 6.000 a cerca de 8.500 estudiantes y hoy figura en el top tres de Colombia en el ranking de Times Higher Education. ¿Cómo van las

matrículas de Icesi

y cómo compensaron la falta de apoyo estatal? Nos ha ido bien. Entre el segundo semestre del 2024 y el segundo semestre del 2026 agregamos 1.073 estudiantes, cerca de 370 en posgrados y 700 en pregrados. Hemos lanzado nuevos programas como veterinaria y zootecnia. Como no hubo apoyo del Estado (el gobierno anterior quitó cualquier tipo de beca y recortó fondos para el Icetex), contamos con donantes privados y con esfuerzo de la universidad. Eso nos permitió mantener los niveles de inclusión y tener un número de becas en los últimos cuatro o cinco años parecido al que tuvimos con Generación E. ¿Cuánto estudiantes tienen crédito del Icetex? Entre el 2022 y el 2026, el número de estudiantes con crédito de Icetex cayó en cerca de mil. Teníamos más de 2.375 estudiantes con apoyo del Icetex; hoy tenemos 1.456. Si bien vimos una recuperación en el último año frente al 2025, que fue el peor año, estamos en niveles como de la mitad de lo que recibíamos y con créditos mucho menos atractivos. Realmente no les llegan a los estudiantes más pobres y vulnerables. Los créditos antes eran a IPC y se pagaban después de la carrera en buena parte. Ahora la mayoría son créditos de mediano plazo, son más para personas de hogares de ingresos medios y se pagan durante la carrera una buena parte y con una tasa de interés relativamente alta. ¿Cómo cambia

la IA la forma de

enseñar y de evaluar? Tenemos claro el potencial de la IA, por ejemplo, para hacer tutoría personalizada, para cerrar brechas, para acompañar a estudiantes. Pero conocemos los enormes desafíos. Si un estudiante de colegio muy joven comienza a delegarle sus procesos cognitivos, su aprendizaje, su pensamiento a la IA, nunca va a desarrollar criterio propio. En nuestro caso, estamos definiendo para cada programa y para cada materia el nivel de IA que se va a usar. En algunas, por ejemplo en nuestro currículo central, la idea es que sean cero IA. Hay unas que van a tener algo de IA, unas bastante IA y unas full IA. En general preferimos la IA hacia el final de la carrera: reforzar el criterio y las competencias básicas al principio, y ya cuando estén en cosas más profesionales, vocacionales, ahí meterla más. Es prácticamente imposible detectar el fraude con IA. Preferimos dejar las reglas claras: en esta clase no hay IA, en esta sí; en este examen cero IA, en este examen puedes usar la IA. ¿Qué carreras resisten mejor el avance de la IA

y qué riesgos ve para el empleo de los jóvenes? Acabamos de lanzar dos que difícilmente la IA toca. Una es enfermería: la economía del cuidado es esencialmente humana, está creciendo mucho, nos estamos envejeciendo; esa está a prueba de IA. Y hace poco lanzamos medicina veterinaria y zootecnia. Nos preocupa un poco lo que está sucediendo a nivel global. Que no se ve tanto en Colombia, pero se comienza a ver en Estados Unidos en algunas profesiones donde hay menos propensión a contratar, por ejemplo, diseñadores o comunicadores junior, porque la IA puede hacer buena parte del trabajo. Preocupa que las empresas comienzan a pedir personas más senior. Pero si no pasan por un trabajo junior, no van a ser senior nunca. Cuando combinamos perfiles, logramos cosas que le hacen más difícil a la IA competir con ellas. Tenemos unos salarios que están en el top tres de Colombia. Los estudiantes pueden combinar diferentes carreras o lo que llamamos trayectorias, ‘pedazos’ de carreras.
Una meta es llegar a 10.000 estudiantes. Hace cinco años estábamos un poquito por encima de 6.000. Ya vamos en los 8.500. Sabemos que hay cambio demográfico, competencia, nuevos formatos de educación, pero estamos convencidos de que con una oferta de alta calidad, pertinente, flexible y multidisciplinaria podemos competir. Otro objetivo grande es trabajar más con organizaciones. Ya atendemos a más de doscientas, pero queremos ofrecerles a más entidades productos de investigación, de consultoría, de identificación y actualización de talento. Tenemos aquí más de cien PhD y más de cincuenta laboratorios. Tenemos que hacer una inversión grande en tecnología y en mejoras del campus. Sentimos que la presencialidad es clave hoy más que nunca. En estos tres o cuatro años hemos reformado cerca de 80 programas. Los hemos hecho más flexibles, más personalizables.